La banda rítmica (página 2)

La banda estaba constituida por instrumentos tales como:
triángulo, pandereta, cascabeles, castañuelas,
platillos, tambor, redoblantes, palitos chinos y otros
más. Este conjunto instrumental acompañaba al piano
o a grabaciones fonográficas en un repertorio a veces muy
simple, y ponían más énfasis en el aspecto
métrico que en el rítmico, lo cual tenía un
doble propósito: deleitar a los niños
que se encontraban tocando los instrumentos de juguetes, y
sacarle partido como elemento introductoria a la lectura
musical; de este modo, se complementaba la ilusión de que
se estaba ejecutando en una orquesta real. No obstante hay que
señalar que, desde su comienzo, en la concepción de
la banda no faltaba el aspecto rítmico y estímulo a
la improvisación.

La ejecución instrumental debía ser el
resultado de las propias respuestas de los niños a la
música y
no a la imitación fiel de lo sugerido por el
maestro.

Se aprovecha toda la experiencia musical que posea cada
niño pues su educación al respecto
comienza mucho antes de que el niño concurra a la escuela, como por
ejemplo con los cantos para dormir que reiteraban las madres, los
"Romances" y juegos
infantiles.

Debido a sus características, la Educación Musical,
ejerce un efecto emocional especial sobre los niños con
respecto a otros fenómenos, que pueden estar relacionados
con la realidad, ejemplo: la independencia
del pueblo, la naturaleza, el
hogar, la libertad;
constituye un medio de comunicación entre los hombres y fortalece
de esta forma la amistad y el
entendimiento mutuo; es uno de los medios
efectivos para la educación moral y
estética.

La adquisición por parte de los niños debe
ser realizada en el colectivo, ya que este trabajo
organiza y disciplina al
niño; esta actividad enriquece la vida emocional y lo
ayuda a expresarse y a establecer relaciones sociales que
contribuyen a reforzar el trabajo
colectivo. Las bandas escolares o las bandas rítmicas,
poseen un alto valor
educativo y se pueden utilizar: como vía para descubrir
talentos musicales, como actividad que se desarrolla en trabajo
de equipo, como elemento de alegría en las actividades y
como factor en la educación integral del
estudiante.

El concepto actual
de banda rítmica ha ido evolucionando y, en cierta medida,
ha perdido auge."Actualmente es un conjunto de músicos que
tocan instrumentos de viento y de percusión."
(1)

Al hablar de conjunto de instrumentos y vincularlo con
un colectivo de personas puede surgir la interrogante:

¿Qué se entiende como colectivo
humano?

El colectivo es como un organismo vivo, no permanece
estático, sino que se desarrolla y su vida está
llena de un contenido claro e interesante y de gran importancia.
Cada colectivo está constituido por un grupo de
personas, por esto, la conciencia
colectiva es siempre la conciencia de grupo, pero esta
última no posee la conciencia colectiva, la cual se
determina, ante todo, por las ideas sociales, como
manifestación de la conciencia social, que determina la
actividad de todas las personalidades de ese colectivo. Este
colectivo debe estar estrechamente vinculado con la vida de todo
el colectivo de la escuela; su vida y su trabajo deben estar
llenos de un profundo contenido general, deben reflejar las
direcciones principales de la actividad de todo el
colectivo.

Según todo lo expuesto anteriormente, se puede
agregar que también ´´ la Educación
Musical posee un alto valor educativo y , a través de
ella, se ejercita la memoria, la
imaginación y la conciencia colectiva (2). Esta
última se ha estudiado hace mucho tiempo en la
Psicología
y la Sociología y esta dirige su atención a los problemas de
la conciencia de los grupos y
colectivos pequeños.

Este asunto no se refiere solo a incrementar el camino
de la cooperación de la fuerza
individual productiva, sino a la creación de nuevas
fuerzas productivas, que en esencia constituye la fuerza
masiva.

En la Educación, el colectivismo puesto en
función
del desarrollo
general del niño, apoyado en el trabajo con la banda
rítmica musical de la escuela, fortalece vitalmente su
personalidad,
sentimientos, hábitos y habilidades.

Tal colectivo, como señaló A. S.
Makárenko, puede llegar a ser "una extraordinaria fuerza
creadora, rigurosa, exacta y conocedora." (3)

El colectivo no se crea de inmediato, se necesita un
largo proceso. "Pero
cuando se ha creado un colectivo así –
escribía A. S. Makárenko, entonces es necesario
conservarlo, pues todo el proceso educativo transcurre muy
fácil." (4)

La relación del colectivismo constituye un
problema fundamental en la educación, cuanto más
copiosa sea ésta, más íntegro será el
proceso educativo y mejor se resolverán las tareas
primordiales de la instituciones
educacionales.

´´ La política educacional
del Partido tiene como fin: formar las nuevas generaciones y a
todo un pueblo en la concepción científica del
mundo, es decir la del materialismo
dialéctico e histórico; desarrollar en toda su
plenitud humana las capacidades intelectuales,
físicas y espirituales del individuo y
fomentar en él, elevados sentimientos y gusto
estético; convertir los principios
ideo-políticos y morales comunistas en convicciones
personales y hábitos de conducta diaria
´´. (5)

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expresado se
puede afirmar que:

la formación de la banda rítmica
es uno de los medios más idóneos y asequibles
que presenta la Educación Musical para hacer comprender al
individuo la necesidad e importancia de estas relaciones
colectivistas, por la forma de manifestarse amena,
espontánea, artística y transmitir sentimientos,
emociones y
conocimientos; es la música una de las vías para
lograr el desarrollo de las correctas relaciones
interpersonales, posibilitando la formación del
colectivismo.

BIBLIOGRAFÍA:

• Eli Rodríguez, Victoria: Haciendo
Música cubana / Victoria Eli Rodríguez y Zoila
Gómez García – Ciudad de La Habana: E. d.
Pueblo y Educación, 1989 – 147p.

• Hensy de Gainza Violeta: La iniciación
Musical del Niño / Violeta Hensy de Gainza –
Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación, 1990
– 276 p.

• Orientaciones Metodológicas para las
Educadoras sobre el Programa de
Educación para Niños de 3er año de Vida en
el Círculo infantil – Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo
y Educación 1989 – 124 p. – Programa de 3er
grado – Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación,
1989 -1 p.

• Pedagogía – Ciudad de La Habana: E.
d. Pueblo y Educación, 1986 – 547 p.

• Programa de Educación Musical 3er grado
– Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educación, 1989
-19 p.

• Ramos, Eduardo: Estudios Preliminares para
Bandas Rítmicas / Eduardo Ramos – Ciudad de la
Habana: E. d. Arte y Literatura,
1981 -1 p.

• SAVIN, N. V.: Pedagogía / N. V. Savin
– La Habana: E. d. Pueblo y Educación 1976- 367
p.

• SCHOLES, PERCY A.: Diccionario
Oxford de la Música / Percy A. Acholes – Ciudad de
La Habana: E. d. Arte y Literatura, 1981 -674 p.( T –
I)

• SCHOLES, PERCY A.: Diccionario Oxford de la
Música / Percy A. Acholes – Ciudad de La Habana:
E. d. Arte y Literatura, 1981 -674 p.( T – II)

• (1) ACHOLES, PERCY A. Diccionario Oxford de la
Música. – página 42

• (2) Pedagogía 5 página 233
– Colectivo de autores.

• (3) Pedagogía 5 página 234
– Colectivo de autores.

• (4) Pedagogía 5 página 230
– Colectivo de autores.

• (5) LABARRERE R. GUILLERMINA. Pedagogía
La Habana: Ed. Pueblo y Educación. 1982 – página
74.

Autor:

Lic. Miguel Ángel Pérez
Reinosa

Lic. Luís Sánchez Araujo

Lic. Marjorie Rosales de la Paz

Lic. Ernesto Reytor Garriga

País: Cuba

Institución : Instituto Superior
Pedagógico"Blas Roca Calderío"

Cargo que desempeñan: Profesores.

Actividad que desarrollan: Profesores.

Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca
Calderío"

Granma Cuba

Facultad: Media Superior.

Departamento: Arte